ইতিহাস জুড়ে, অসংখ্য চিন্তাবিদ মানুষের মধ্যে শিক্ষণ প্রক্রিয়া বোঝার জন্য বিভিন্ন মডেল স্থাপন করেছেন। আমাদের এখানে মূল পরীক্ষা করা যাক শিক্ষাগত তত্ত্ব আমাদের ইতিহাসের।
শিক্ষাগত তত্ত্ব কি?
প্রজাতির শুরু থেকে মহান মানব ড্রাইভ জ্ঞান শোষণ, এটি শ্রেণীবিভাগ, এটি যন্ত্রানুযায়ী লক্ষ্য করা হয়েছে. পরিচিত মহাবিশ্বের উপর আধিপত্য প্রতিষ্ঠার জন্য তাকে একটি লিভার করুন। প্রজ্ঞার সন্ধান হল হোমো স্যাপিয়েন্সের সর্বোত্তম কার্যকলাপ।
কিন্তু যুগে যুগে, অনেক দার্শনিক, বিজ্ঞানী এবং বিমূর্ত চিন্তাবিদরা নিজেদেরকে শুধুমাত্র জ্ঞানের সাথেই নয়, আমাদের সচেতন বা অচেতন পদ্ধতিগুলির সাথেও এটিকে একীভূত করতে ব্যবহার করতে শুরু করেছিলেন। এখানে এর গঠন নিহিত রয়েছে শিক্ষাগত তত্ত্ব: মানুষ কীভাবে শেখে এবং কীভাবে একজন ব্যক্তি অন্যকে শিখতে উত্সাহিত করতে পারে তার একাডেমিক প্রতিফলনে।
অন্য কথায়, এগুলি সেই পদ্ধতিগুলি বোঝার জন্য প্রস্তাবিত মডেল যা দ্বারা জ্ঞান দেওয়া হয় এবং জ্ঞান প্রাপ্ত হয়। এই মডেলগুলি একাডেমিক ক্ষেত্রের সাধারণ কাজের বিশেষত্বের বিস্তৃত পরিসরকে কভার করতে পারে। এই পরিসরটি মনোবিজ্ঞান থেকে শুরু করে স্নায়ুবিজ্ঞানের মাধ্যমে, সমাজবিজ্ঞান, দর্শন এবং শিক্ষাবিদ্যা পর্যন্ত।
এই ক্ষেত্রগুলির প্রতিটিতে উদ্ভাবনী গবেষণার ফলাফলের সাথে তাৎক্ষণিক প্রভাব পড়ে আমাদের ধারণার উপর যে কীভাবে শিক্ষার সাথে যোগাযোগ করা হয়। এটি আদর্শগত ভিত্তি তৈরি করে যার ভিত্তিতে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে সরকারী এবং বেসরকারী নীতিগুলি তৈরি করা হবে। সংস্কৃতি এইভাবে পরিবর্তিত হয় এবং এর ফলে নতুন উৎপন্ন হয় শিক্ষাগত তত্ত্ব চিন্তার পরিবেশের পরিবর্তনের সাথে, একটি অসীম সিম্বিয়াসিসে।
প্রধান শিক্ষাগত তত্ত্ব
এই তরঙ্গ শেখার প্রক্রিয়াটিকে সম্পূর্ণরূপে ক্যাপচার করতে চায়, কখনও এটি অর্জন না করে। মানুষের মন এখনও অনেক রহস্যময় এবং জটিল একটি যন্ত্র যা একটি সাধারণ তত্ত্বে পরিণত করা যায়। এই কারণে, তাত্ত্বিক কাজের একটি বিশাল নেটওয়ার্কে, আমাদের অবশ্যই বিভিন্ন ঐতিহাসিক মুহুর্তে বিস্তৃত বিভিন্ন প্রস্তাবগুলিকে নির্দিষ্ট প্রক্রিয়াগুলির সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞা হিসাবে বিবেচনা করতে হবে, অন্যদের অন্যান্য সংজ্ঞা দ্বারা পরিপূরক।
এটি মাথায় রেখে, আসুন শেখার এবং শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় প্রয়োগ করা তত্ত্বগুলির একটি সংক্ষিপ্ত তালিকা পর্যালোচনা করি। গণনা মধ্যযুগীয় সময় এবং আলোকিতকরণের সময় থেকে শুরু করে XNUMX শতকের শুরু এবং বর্তমান বিজ্ঞান পর্যন্ত। পরিসর আমাদের একটি ধারণা দিতে পারে যে শিক্ষাগত আলোচনা মানব ইতিহাসে কতটা বর্তমান ছিল।
তাত্ত্বিক প্রকৃতিবাদ: আসুন নোবেল স্যাভেজ উদযাপন করি
প্রকৃতিবাদের মাধ্যমে আমরা শিক্ষাগত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত শূন্য বিন্দুর নিকটতম জিনিসটি খুঁজে পাই। প্রধানত সপ্তদশ শতাব্দীতে বিকশিত, প্রকৃতিবাদী তত্ত্ব বিবেচনা করে যে মানব প্রকৃতির সারাংশকে অবশ্যই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দ্বারা সম্মানিত এবং উদ্দীপিত করতে হবে, লৌহ শৃঙ্খলা বা প্রথাগত আনুষ্ঠানিক শিক্ষার আদর্শিক পরিকল্পিত আরোপ ছাড়াই।
নীতিবাক্য অধীনে মানুষ স্বভাবে ভালোরুশো, প্রকৃতিবাদী তাত্ত্বিক সমান শ্রেষ্ঠত্ব, শিশুদের স্বতঃস্ফূর্ততার গ্রহণযোগ্যতার উপর ভিত্তি করে এবং ইন্দ্রিয়ের প্রাথমিক ও প্রত্যক্ষ অনুসন্ধানের উপর ভিত্তি করে একটি বিনামূল্যে শিক্ষাদানের বিন্যাস প্রস্তাব করেছিলেন। ল্যাটিনিজমের ঠান্ডা প্রারম্ভিক মুখস্থের উপর শিক্ষার অভিজ্ঞতাগত গুণমান উন্নত হয়।
স্বতঃস্ফূর্ত মূল্যবোধগুলিকে সীমাবদ্ধ না রেখে, আলোকিত কারণের সাথে সুরেলাভাবে যুক্ত করার জন্য শিক্ষকের দ্বারা সূক্ষ্মভাবে পরিচালিত হতে হয়েছিল। উপকারী প্রবৃত্তি এবং জোরপূর্বক সামাজিক কর্তব্যের মধ্যে বৈষম্য দার্শনিকের জন্য অনেক সামাজিক ব্যাধি এবং আত্মার কলুষতার কারণ ছিল।
এইভাবে, রুশো একটি সময়সূচী পেশ করেছিলেন যেখানে ছাত্রকে দশ বছর বয়স পর্যন্ত তার সংবেদনশীল সিস্টেমের মাধ্যমে শুধুমাত্র তার নিজের শরীর এবং তাত্ক্ষণিক পরিবেশ অনুভব করার জন্য নির্ধারিত ছিল, বিশ্ব সম্পর্কে স্বতঃস্ফূর্ত, টেকসই এবং ন্যায্য সিদ্ধান্তে আঁকতে হবে। তারপর তাকে পনেরো অবধি কৌতূহলী বুদ্ধিবৃত্তিক নির্দেশে নিযুক্ত করা হয়েছিল, যেখানে তার নিজস্ব উদ্যোগ তখনও অপরিহার্য ছিল, এবং তারপর আঠারো পর্যন্ত শিক্ষা, নৈতিকতা এবং ধর্মের সর্বোচ্চ পর্যায়ে।
যদিও প্রকৃতিবাদের রোমান্টিক দৃষ্টিভঙ্গি সমসাময়িক শিক্ষাব্যবস্থায় খুব কমই প্রযোজ্য, তবে এর ধারণাগুলি মূলত শিশুদের ভালো এবং সহজাত বুদ্ধিমত্তা সম্পর্কিত আমাদের জনপ্রিয় জ্ঞানকে পরিব্যাপ্ত করে, প্রাপ্তবয়স্করা হারিয়েছে এমন একটি বিশুদ্ধতার ঘোষণা দেয়। শিক্ষার্থীর নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্ব এবং প্রতিটি বয়সের চাহিদার প্রতি মনোযোগ দেওয়া ভাল শিক্ষার মূল ধারণা।
শাস্তিমূলক আদেশ: একটি সম্পূর্ণ ব্যক্তি জালিয়াতি
যদি প্রকৃতিবাদী শিক্ষা ব্যক্তির অন্তর্নিহিত জ্ঞান ঘোষণা করে, যার শিখাকে সামাজিক চাপের ঠাণ্ডা হাওয়া থেকে রক্ষা করতে হয়, তবে শৃঙ্খলাবদ্ধ আদেশ প্রতিষ্ঠিত আদেশ এবং কর্তৃত্ব অনুসারে ব্যক্তির কঠোর জালিয়াতিতে বিশ্বাস করে।
এটা বলা যেতে পারে যে গ্রিকো-রোমান, মধ্যযুগীয় এবং রেনেসাঁ ঐতিহ্যের সুশৃঙ্খল শিক্ষাবিদ্যার মূল প্রেরণা ছিল চতুরতা, নৈতিক শুদ্ধতা এবং দৃঢ় স্বভাবের গুণাবলীর মধ্যে একটি নিখুঁত অভ্যন্তরীণ একীকরণ সহ বিষয়গুলি তৈরি করা। শেখা জ্ঞানের সহজ শোষণ ছিল না বরং আত্মাকে নিখুঁত করার একটি উপায় ছিল, যা জন্মগতভাবে সামান্য বিকশিত হয়েছিল, শৈশবে সবেমাত্র সম্ভাবনা ছিল।
ছাত্র দ্বারা সংযোজিত জ্ঞানের কারণেও ইন্টিগ্রেশন চাওয়া হয়েছিল। মধ্যযুগীয় যুগের তথাকথিত ট্রিভিয়াম এবং কোয়াড্রিভিয়ামে ব্যাকরণ, যুক্তিবিদ্যা, সঙ্গীত, অলঙ্কারশাস্ত্র, জ্যোতির্বিদ্যা, ভাষাগুলির মতো জ্ঞানগুলি ছোটবেলা থেকেই বাধ্যতামূলক শিক্ষার অংশ ছিল। এটি ছিল সেই সময়ের সঞ্চিত জ্ঞানের কার্যত মোট জ্ঞান সম্পর্কে, একটি সারগ্রাহী দৃষ্টিকোণে, বিশেষায়িত নয় এবং অনুকরণ এবং মুখস্থ দ্বারা আরোপিত, শাস্তিমূলক হুমকির অধীনে।
যেমন দেখা যায়, শৃঙ্খলামূলক আদেশের ইতিবাচক দিকটি কঠোরতা, নৈতিকতা এবং শিক্ষার প্রশস্ততার মধ্যে রয়েছে। নেতিবাচক দিকটি প্রকৃতিবাদীদের দ্বারা ভালভাবে শোষণ করা হয়েছিল: শিক্ষার মাধ্যমে গোঁড়ামি ফিল্টার করা হয়েছে এবং দুর্বল প্রতিষ্ঠানে দুর্ব্যবহার করার সম্ভাবনা।
আচরণবাদ: উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়া
আচরণবাদে, সম্ভবত সবচেয়ে যান্ত্রিক তত্ত্ব শিক্ষাগত তত্ত্ব, শিশু হল একটি ট্যাবুলার রস, ব্যক্তিত্বের প্রবণতা বা পূর্ব জ্ঞান ছাড়াই একটি ফাঁকা পাতা, ক্রমাগত বাহ্যিক উদ্দীপনা দ্বারা পরিচালিত হয়। এটি একটি তত্ত্ব যা প্রাণীদের সাথে কন্ডিশনিং পরীক্ষা থেকে উদ্ভূত, যেমন পাভলভের বিখ্যাত কুকুর, যা পরে স্কিনার দ্বারা প্রসারিত হয়েছিল।
পশ্চাদপসরণে, আচরণবাদ পুরানো শৃঙ্খলার একটি আরও স্যানিটাইজড এবং পদ্ধতিগত বৈকল্পিক বলে মনে হয়, এর কোনো সামগ্রিক বা নান্দনিক উদ্বেগ ছাড়াই। শাস্তিমূলক আদেশ আধুনিক যুগে পুরষ্কার এবং শাস্তি, পুরষ্কার এবং অস্বীকৃতি দ্বারা একটি নিষ্ক্রিয় সত্তার উপর শর্তযুক্ত আচরণের মাধ্যমে সন্নিবেশিত হয়েছে।
অনেক সমসাময়িক শিক্ষা ব্যবস্থার ভিত্তি হিসেবে এর গুরুত্ব থাকা সত্ত্বেও, আচরণবাদের সুস্পষ্ট সমস্যা রয়েছে। শিক্ষার্থী অন্য কোন অনুপ্রেরণা ছাড়াই গ্রেড প্রাপ্তির উপর তার কাজের ভিত্তি করতে পারে। শিক্ষকের সাথে সম্পর্কটি আগ্রহী এবং ঠান্ডা হতে পারে। এবং যেহেতু তত্ত্বটি ব্যক্তিগত চরিত্রের বিশেষত্বকে বিবেচনা করে না, প্রতিক্রিয়াগুলি অনির্দেশ্য হবে।
সমিতিবাদ: আন্তঃসংযুক্ত শিক্ষা
আচরণবাদের মতো একই ট্যাবুলার রস ভাগ করে, অ্যাসোসিয়েশনবাদ শিক্ষাকে কুমারী মাটিতে জ্ঞানের একটি প্রগতিশীল নির্মাণ হিসাবে দেখে। আমাদের জ্ঞান প্যাকেজগুলিকে একত্রিত করার উপায় হল জ্ঞানের মধ্যে সহযোগী আন্তঃসংযোগের মাধ্যমে, বিশেষ করে ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞানের মধ্যে এবং যা নতুন।
তারপর, শিক্ষাগুরুর কাজ হল এই অ্যাসোসিয়েশনগুলিকে স্পষ্ট করা, নির্দেশিত আত্তীকরণগুলির চারপাশে ছাত্রদের মনকে উদ্দীপিত করার জন্য বিষয়গুলির মধ্যে প্রতিটি পয়েন্টে লিঙ্ক স্থাপন করা। অ্যাসোসিয়েশনিজমের অনেক সমালোচক শিক্ষণের খুব নির্দেশিত দিকটিকে সুনির্দিষ্টভাবে নির্দেশ করেছেন, অন্তত কিছু স্বভাববাদী ব্যক্তিগত অনুসন্ধানের অনুমতি দেয়নি। তবুও, পিয়াগেটের তত্ত্বটি জনপ্রিয় রয়ে গেছে।
নিচের ভিডিওতে, Piaget এর জ্ঞানীয় তত্ত্ব আঁকার মাধ্যমে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
Gestalt: গঠন শক্তি
Gestalt মনোবিজ্ঞান, একটি জার্মান তত্ত্ব যা XNUMX শতকের শুরুতে আবির্ভূত হয়েছিল, যা আমরা সহযোগী ক্রমে বিবেচনা করি তার চেয়ে জটিলতার একটি বিশাল স্তর প্রদান করে।
একটি নাম যার অর্থ কনফিগারেশন, Gestalt সেই মানসিক গঠনগুলি পরীক্ষা করে যার মাধ্যমে মানুষ ফিল্টার করে এবং বাস্তব থেকে তথ্য অন্তর্ভুক্ত করে। শোষণ কখনই সম্পূর্ণ হয় না, কারণ কাঠামোটি কেবল সেই অংশগুলিকে ক্যাপচার করে যা এর লাইনগুলি একীভূত করতে সক্ষম।
এই অগ্রাধিকারের আইনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, যা একটি মানদণ্ড অনুসরণ করে পরিসংখ্যানগুলিকে ক্যাপচার করে যা পটভূমির সাথে তাদের বৈসাদৃশ্যের স্তর থেকে এবং তাদের মধ্যে সাদৃশ্যের ফ্রিকোয়েন্সি থেকে যায়, শিক্ষক এবং ছাত্রের ক্ষেত্রে একটি আরও ন্যায়সঙ্গত শিক্ষামূলক তত্ত্ব প্রতিষ্ঠিত হয়। শিক্ষক তার অনন্য ধাঁধা নিয়ে ব্যস্ত হয়ে শিক্ষার্থীর দ্বারা পরিচালিত মানসিক গঠনের সহায়ক হিসাবে আরও নম্রভাবে কাজ করেন।
ওয়ের্থেইমার, কোহলার এবং কফকার গেস্টাল্ট চটপটে এবং বুদ্ধিদীপ্ত বিকাশমান মনের জন্য দুর্দান্ত শিক্ষাগত কার্যকারিতা। ইউরোপ মহাদেশ জুড়ে এর বিস্তৃতি তার প্রস্তাবের পর থেকে অপ্রতিরোধ্য।
জ্ঞানীয় তত্ত্ব: মানসিক ক্রম
এমনকি যখন এটির সবচেয়ে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের মতো একটি উদ্দেশ্যমূলক চরিত্র থাকে, জ্ঞানীয় তত্ত্ব আচরণবাদের ক্ষেত্রে আরও একটি ধাপ। যদি এই প্রস্তাবটি শুধুমাত্র উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়ার দৈহিক প্রমাণের মধ্যে থেকে যায়, তাহলে জ্ঞানীয় মানসিক প্রক্রিয়ায় নিজেকে নিমজ্জিত করার প্রস্তাব দেয় যা শেখার দিকে পরিচালিত করে।
উদাহরণস্বরূপ, সাধারণ বাস্তবতা স্ক্যান সিকোয়েন্সে। প্রথম অবস্থা হিসাবে কৌতূহল, সমস্যাটি পরীক্ষা করা, অনুমানগুলির পরীক্ষা এবং বিশেষভাবে এর প্রামাণ্যতার জন্য একটিকে বেছে নেওয়া।
শিক্ষাবিদ্যায় এটি প্রয়োগ করে, জ্ঞানী ছাত্রের মানসিক বিকাশের ক্রমগুলিকে সম্মান করার জন্য জোর দেয়। বয়স প্রাপ্ত শিক্ষার ধরন নির্ধারণ করে এবং শিক্ষার্থীর কৌতূহলী উদ্যোগ শিক্ষাদানের জন্য অপরিহার্য। পুরানো প্রকৃতিবাদের উপর এক ধরণের বৈজ্ঞানিক স্পিন।
আপনি সম্পর্কে এই নিবন্ধে আগ্রহী হয়েছে শিক্ষাগত তত্ত্ব, হয়ত আপনি এই নিবেদিত অন্য পছন্দ করবে আবিষ্কার দ্বারা শেখা। লিঙ্কটি অনুসরণ করুন!
